Seguidament, a la presentació de les emocions de cada grup, després de l’explicació de la infografia, es procedeix a presentar l’activitat en relació a l’emoció que s’ha treballat a la resta de companys/es.

En aquest procés es van donar una sèrie de fets amb els quals no es comptaven, ja que en el grup 1 i 2 van faltar un membre del grup que en el cas del grup 1 era qui havia de portar el material de l’activitat. Tot i així, al grup 1 l’alumne va presentar individualment l’activitat preparada, la qual consistia en un dau amb cares que representaven diferents emocions i un taulell del joc tres en ratlla en el que segons el que sortia en el dau s’havia de col·locar al taulell i aconseguir fer tres en ratlla.

Com en aquest primer grup no hi havia el material, no es va poder aplicar el joc, sinó que només es va donar l’explicació sobre que consistia l’activitat i res més. Això també  va fer que es comptés amb més temps per fer les següents presentacions.

Al següent grup, el grup 2 va elaborar una cartolina on hi havia números i en cada número hi havia un sobre amb una endevinalla i per darrere del full hi havia la resposta.

En el cas del grup dos també faltava un membre del grup, però això no justificava que el material no estigues acabat, és a dir, el cartell on es situaven les endevinalles només hi havia fins al número 7 quan hi havia 20 caselles.

Tot i això, es va fer el joc encara que tant la docent com l’alumne en practiques vam tenir en compte això, ja que no és per un factor de temps, o perquè el material el tingues la persona que no havia vingut, sinó que no es van organitzar bé el temps ni mostrar interès per acabar l’activitat a temps.

Degut a aquests factors de manca de materials a les activitats, es va comptar amb més temps del que inicialment es pensava, per això tant la docent, l’alumne en practiques i els estudiants van decidir continuar amb les presentacions i així acabar-les totes en una sessió.

Per tant, continua amb l’activitat el grup 3 el qual havien elaborat 2 activitats, una que consistia en un dau amb diferents accions com: ballar, cantar, plorar… els quals segons l’acció que tocava s’havia de representar amb mímica. Després, la següent activitat consistia en una safata plena de lletres els alumnes havien de construir paraules relacionades amb la presentació que anteriorment havien fet el grup 3 i relacionades amb l’emoció presentada.

Per últim, el grup 4 va presentar un Kahhod, amb 10 preguntes relacionades amb l’emoció que havien presentat. A l’inici de l’activitat alguns company/es van mencionar que hi havia poc temps de resposta (uns 15 segons) però perquè donés temps el grup que presentava llegia les preguntes i opcions de resposta al grup per facilitar la comprensió de les preguntes i així que dones temps a respondre.

En definitiva, a l’acabar les presentacions de les activitats en general es va observar gran interès i motivació per participar en les activitats elaborades pels company/es. D’altra banda, les incidències amb alls dos primers grups tot i que es va deixar temps en anteriors sessions per elaborar les activitats i es va poder observar el procés, hagués estat molt bé poder haver vist l’activitat finalitzada i bé implementada al grup classe.

Activitats presentades pels estudiants d’acord amb les emocions presentades: